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把学习主动权还给孩子
本站原创     作者:佚名     录入时间:2014-1-24 15:39:19     点击率:1767

“把学习主动权还给孩子”

         ——一位学生家长的来信

(摘自《中国教育报》201416日)

 

编者按:

     为什么孩子对学习不感兴趣?怎样让孩子自主学习?这是困扰很多家长的问题。近日,我们收到一位身为搬运工的家长来信。信中,这位家长在与孩子共同成长的过程中,对学校教育、家庭教育提出了自己的思考和方法。我们摘编了来信,期待通过一位普通家长对学校教育的思考,让更多人关注学校教育、家庭教育,关注孩子的健康成长。   

中国教育报

近段时间以来,我们的教育改革取得了历史性突破,这让我相信中华民族的未来不是梦,但在基础教育阶段,有些教育方式还有待改进。“愿意学就学,不愿意学任他去”成了一些教师的教育法则。 

  我的孩子曾因受到不合理对待而对学习失望,虽然他现在明辨是非、乐观自信、勤奋好学,但想想还有一些正在受到不合理对待的孩子,我看在眼里,急在心里。我想对老师说:请正确对待每个孩子,每个孩子都是爱学习的。 

  

    任打任罚,孩子一个字不写

  2007年,我的长子6岁,我把他送到了当地最有名的学校。老师让家长监督孩子把作业完成,对教育零概念的我,按照古训“不打不成人,棍棒出孝子”进行教育。孩子进入二年级时,我发现孩子完全自我否认。任你罚,任你打,他也不写一个字,而是含着眼泪,用低沉而微弱的声音央求我:“爸爸,我不是读书的料,我不读书了,我没有能力写字。”我找到老师,希望减少作业量,但孩子仍连提笔的勇气也没有。我四处求教,得到的回答是:“孩子天生贪玩”、“不自觉学习的孩子必须严格要求”。 

  我发现,把“100分”、“第一名”作为孩子的学习目标,他能产生学习兴趣吗?强迫孩子写超过其承受能力的作业,他能不抗拒吗?孩子三年级后,我把他转到另一所学校就读。在和老师沟通的过程中,我提出了减少作业量、淡化分数影响的要求,得到老师的支持。这一年,孩子的作业减少了,成绩提高了。 

    其实,孩子天生就想学习 

  对孩子的行为活动观察后,我发现,孩子对任何事物都会产生兴趣,并具有求知探索的欲望,哪怕是一块石头、一棵小草、一朵小花,他都会提出很多稀奇古怪的问题。“我要懂得更多”是孩子的学习目标,而且这种学习目标是天生就有的。 

  我开始和孩子有更多的交流,话题始终离不开“我要学习,我要懂得更多。”慢慢地,孩子语言开始多起来,性格也活泼起来,他经常告诉我:“这我已经懂了,那我也懂了。”原来孩子学习成长,不仅仅是追求的过程,更重要的是自我总结的过程。 

  当我真正认识孩子以后,我和孩子的交流不再是你要好好学习,也不再是你必须完成作业,而是这你懂了吗?那你也懂了吗?这你会解释吗?那你也会解释吗?然后和孩子一起自我总结,把学习的主动权完全交给孩子。 

  在和孩子交流互动的过程中,我发现让孩子产生求知激情的是“成就感”,而让孩子产生求知欲望的是“我要懂得更多”。我得出了一个孩子学习目标推动循环链的结论:我要懂得更多,让孩子产生目标追求,追求目标后产生成就感,产生成就感后,再次产生目标追求。 

  “我要懂得更多”、“解释和解决身边的为什么”、“不懂就问,有错就改”、“自我总结”、“完善自我、超越自我”成了孩子固定的思维习惯和行为习惯。

    乱写作业仅仅是想让老师难过

  遗憾的是,由于我工作变动,孩子再次转学。在家里,学习的主动权在孩子,在学校,则是强迫孩子学习。乱写作业是孩子与老师对抗的唯一方式。孩子悄悄告诉我,他乱写作业仅仅是想让老师难过,老师上课他是要认真听的,因为不听,他就什么都不会。

  我曾多次和老师沟通解决问题,当我提出“请正确对待孩子,减少作业量,淡化分数影响”,下文还未说出,便被告知:“不自觉的孩子必须严格要求。”“你说的是素质教育,现在不可能办到。”“没有能力教育你的孩子,你另请高明吧。”

  不得已,我再次给孩子转学。没想到,一个刚刚还严重叛逆、指责批评老师、极端对抗、急躁易怒的“坏孩子”,仅仅过了一个暑假转到另一所学校后,马上不再叛逆、不再批评指责老师,而是怀着一颗对老师感恩的心去学习,转变之快,出乎意料!

  换个角度思考,我们成年人感觉工作业绩一天比一天好,我们不就对自己的工作兴趣更浓吗?有兴趣后,再苦再累我们不也更加努力工作吗?如果让“我要懂得更多”的孩子,明显感到天天有进步、天天有成就感,他能不对学习产生浓厚兴趣吗?有兴趣后,他能不努力学习吗?

    强压的知识不甜

  “请监督孩子写作业!”现在成了老师对家长的普遍要求,一些孩子在大人的拳脚之下,乖乖完成了“学习”。但是,孩子写作业为什么需要监督?孩子真的就不爱学习吗?

  一直以来,分数成了评价作业是否优秀的标准,也成了评价孩子是否优秀的标准。然而作业分数时高时低,让孩子失去了“成就感”,且不说有些错题还要罚孩子抄10遍、20遍。

  在小学阶段,有时一个生字要求抄140遍,也有要求抄卷子(或课文)10遍、甚至50遍的,这合理吗?如果作业把孩子压到了性格孤僻、自卑抑郁、悲观失望的地步,孩子能成绩优秀吗?能正确面对困难吗?

  如果我们把学习的主动权交给孩子,一切让他自己去发现、去感悟,我们还用担心他不遵守规则吗?强压式教育,把孩子通往知识的大门紧紧关闭了,幼儿时期不开启,儿童时期不开启,少年时期不开启,成年以后又怎能开启呢?

  我认为,当教给孩子知识的时候,不能强压孩子,发号施令“你必须学习”,而是把学习的主动权交给孩子,让孩子去发现、去感悟。

    当“我要懂得更多”、“不懂就问”、“自我总结”、“成就感”在孩子身上强化后,我们会惊奇地发现,孩子绝对是爱学习的,而且他在不经意间学到的知识远比你强加给他的知识更多。

 

 

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